一、倾情教学源于爱

爱，使人快乐，使人浑身充满力量。对于程利梅来说，走上讲台就是最大的快乐，脑细胞就如同打了鸡血一样兴奋活跃，她的目光犀利，她的声音洪亮，她的语言清晰，她的课堂张弛有度，她就像一位引导员，领着学生在数学迷宫里穿行，从入口到出口，左拐右移，条件因果环环相扣。程利梅讲得不紧不慢，学生学的思维缜密，不知不觉间就绕过纷扰，路径清晰，直接到达目标彼岸。

在家里，程利梅是妈妈，是妻子、女儿、儿媳，里里外外需要她悉心付出；在学校，她是班主任，是数学老师，更是学生眼里的万能老师，一会儿是妈妈，一会儿是陪练，一会儿是法官，一会儿是心理咨询师。她每天早上五点起床，晚上十一点就寝，躺在床上她才知道累，可一进学校便如鼓足气的皮球，干啥都有气。

有人问她，你咋总那么大劲儿呀？她一愣，备课、讲课、改作业、处理班务、抓教学，好容易闲一点还想自学充电，程利梅总有干不完事情，做题，研题，讲题，搞教研，都很有趣，哪里会累呢？！

疫情期间，程利梅变得忧郁起来，不能面对面教学，她心里总是担忧，导致胆囊产生了炎症。祸不单行，长时间的电脑前工作，导致她肩胛骨长了囊肿。可是，网课她一节也没有耽误，学生面对的，依旧是热情洋溢、精神饱满、思路清晰的程老师。直到线下开学后，大家才发现程利梅老师身上缠着厚厚的纱布，左臂吊着绷带，可她教学依旧。这也许就是爱的力量。

二、减负增效有方法

为了给学生减负，还要为教学增效，程利梅深度学习了《2022版数学课程标准》、《归真教育》，她认识到：数学教学的最终目标，是让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。教学以问题为导航，教学的起点是发现问题，终点是解决问题。从起点到终点的路径就是“学用结合，三步思维”。

课堂上，她总是以问题为圆心，活动为半径，引领学生自主阅读课本，独自解决问题，遇到卡住思维的问题，再次回归课本，依然不能解决的问题，寻求他人帮助。启发学生探究问题背后的知识、规律，运用规律解决问题。她的目标是：让学生一定要努力学会自学的本领，养成自学的习惯，将来离开了学校，才能在工作和生活中不断地自我充实，自我修养，成为有益于人民的人、有益于社会的人。

程利梅善于思考，勤于钻研，她执教的课《不等式》、《折点问题》、《因式分解》获得焦作市优质课一等奖，《近似数》、《同位角、内错角、同旁内角》获得河南省优质课二等奖。

程利梅班级管理有方，教学成绩突出，学生评价极高，也带着教研组的同事共同进步。疫情期间，她在焦作市电视台执教的课《解直角三角形的实际应用》、在焦作市初中数学名师工作室的公众号执教的课《折点问题》，有近万名学生点击收看，她还是13人师带徒的工作坊的坊主，5个初中班主任工作室的指导者。

程利梅是一名普普通通的教师，她怀着一颗平常的心，投入到平静的工作中去，力争做好平凡的每一件事。在教育一线，她坚守了28年，发光发热，微光一点，但点亮了四方。

苏霍姆林斯基曾说：“爱是教育的全部真谛。”程利梅的爱让教育有了温度，有了方向，有了远方。在教育的路上，她一路跋涉一路歌！